Un oasis en el desierto del océano:  la vida animal del arrecife marino

Durante su viaje en el Beagle, Darwin describió los arrecifes de coral tropicales, como oasis en el desierto del océano. Esta metáfora ilustra el curioso hecho de que los arrecifes de coral, que están entre los ecosistemas más ricos y biodiversos de la tierra, florecen  rodeados por aguas oceánicas tropicales que apenas proporcionan nutrientes.

En efecto, un tercio de todas las especies de peces marinos viven parte de sus vidas en los arrecifes de coral, conviviendo con decenas de miles de especies diferentes en formas, colores, tamaños y costumbres.

Por otra parte, el lamentable cambio climático y la acción del hombre, están afectando los ecosistemas de los arrecifes, produciendo fenómenos como el blanqueamiento de los mismos,  la extinción de varias de las especies que los habitan y la acidificación de los océanos.

Por todos estos motivos, consideramos que el arrecife marino constituye un ambiente propicio para generar ricas propuestas de enseñanza que articulen procedimientos propios de la programación y robótica en articulación con contenidos propios del área del ambiente natural.

Las actividades presentes en este itinerario se organizan en tres ejes conceptuales interrelacionados en torno a la vida animal en un arrecife de coral, que se presentan en orden de complejidad creciente de las actividades que los integran:

1. El arrecife y sus habitantes
2. Los animales del arrecife: sus formas y colores
3. Costumbres y comportamientos de los animales del arrecife

Con una fuerte impronta de la estrategia de resolución de problemas, que se traduce en los desafíos que los niños deben resolver, las actividades de cada eje involucran la puesta  en juego de conocimientos previos de los alumnos, la manipulación de materiales concretos, la interacción con entornos digitales, la confrontación de ideas, el trabajo en grupo  y la conceptualización de lo aprendido.

Eje 1: El arrecife de coral y sus habitantes

Las actividades que comprenden este eje están organizadas como una indagación para dar respuesta a las siguientes preguntas guía
¿Qué son los arrecifes de coral? ¿Dónde están ubicados? ¿Quiénes los habitan?

Actividad 1: Descubriendo los arrecifes

En un primer momento, desplegamos la lona en el suelo y nos sentamos con los niños alrededor de ella.  A través de algunas preguntas, entablamos un intercambio con el fin de ayudar a los niños a enfocar su observación para descubrir los rasgos más importantes del arrecife de coral.

Algunos interrogantes organizadores del intercambio podrían ser los siguientes:

¿De qué se trata esta lona? ¿Qué ambiente nos está mostrando? ¿Alguna vez vieron algo similar en la TV o en el cine? ¿Les recuerda algún lugar que hayan visitado?¿Qué función cumplirán en beneficio de nuestro planeta? ¿Qué elementos aparecen? ¿Qué animales aparecen? ¿Qué vegetales? ¿Qué otros objetos reconocen?

En este momento, el intercambio debe permitir relevar las ideas que los niños pueden construir a través de la observación de los objetos presentes en la lona, estableciendo relaciones entre ellos y con ideas previas y elementos ya conocidos por los niños. También se espera que la docente logre reponer algo de información novedosa para mejorar las comprensiones infantiles, siempre a partir de los elementos observados. Algunas ideas que podrían establecerse como fruto de este intercambio podrían ser las siguientes:

-La lona se trata de una clase particular de fondo marino. En los mares y océanos, hay ciertos sectores muy ricos por la cantidad y variedad de especies que viven en ellos. Esos espacios se llaman arrecifes de coral.

-Los arrecifes se desarrollan en se desarrollan en aguas cálidas, claras, tranquilas y poco profundas. Se encuentran en zonas de calor llamadas “tropicales”, en donde la temperatura oscila entre 20 y 28 grados.

-Algunos países que cuentan con arrecifes en sus océanos son Brasil, Cuba, México, Estados Unidos.

-Los animales que pueden reconocerse en la lona son tortugas de mar, tiburones, erizos de mar, corales, langosta, mantarraya, medusas, delfín, pulpo, estrella de mar, serpiente de mar, peces.

-Los vegetales del arrecife son, principalmente, algas. Ellas le dan ese color particular al arrecife y son las encargadas de prevenir su contaminación, purificándolo.

-Es muy importante cuidar de los arrecifes porque ellos evitan la “erosión” de la playas, protegiéndolas de los oleajes fuertes durante tiempo de tormentas y huracanes.

Conformando los equipos

Los gupos de trabajo resultan estrategias fructíferas para fomentar la indagación, la ayuda mutua y el aprendizaje entre pares. Además, cuando los niños trabajan juntos en pos de una tarea que es común, ponen en juego habilidades sociales, lingüísticas y cognitivas que no podrían darse en propuestas de corte individual. Es por esto que el itinerario de actividades comprendido en esta guía, propone ser desarrollado a través de equipos de trabajo.

 

Actividad 1: Los peces del arrecife

Los arrecifes son uno de los ecosistemas más ricos en cuanto a cantidad y diversidad de especies. En esta actividad, buscaremos ahondar el conocimiento de un particular grupo de vida animal: los peces. La propuesta es que los niños logren asombrarse con las características externas de los peces (forma, color) a través de una de las actividades de las que más disfrutan: el juego de construcción.

Vamos a proponer a los niños que, por equipos, adapten los Kinderbot tratando de construir algunas de las especies de peces que suelen habitar en los arrecifes de coral, utilizando los bloques del kit constructivo.

Teniendo en cuenta los colores de base del set Kinderbot, sugerimos algunos ejemplos posibles:

Actividad 2: De paseo por el arrecife

Actividad preparatoria:

La docente utiliza los bloques del kit de construcción para trazar recorridos cíclicos por diversos sectores de la lona. Hablamos de recorrido cíclico porque la idea es que el punto de partida y llegada es el mismo (Sería una suerte de “vuelta manzana”). Los recorridos deben tomar distintos puntos de inicio para cada equipo, a fin de lograr que los niños se distribuyan en torno a la lona para trabajar y no se perturben entre sí.

Para los puntos de inicio, es posible considerar las referencias gráficas que contempla la lona, como ser:

-ancla sumergida
-buzo
-cueva
-esponjas
-anémona
-almeja gigante

Desarrollo:

Luego, se reparte en los equipos de niños, una ficha de programación,  con algunos recorridos ya pautados.

Descargar ficha de programación

Posteriormente vamos a invitar a los niños a descubrir la secuencia apropiada para que los peces logren recorrer sin errores el camino establecido por la docente.

Variante de menor complejidad:

Con el mismo disparador, se pueden establecer desafíos lineales, es decir, desafíos en donde el punto de partida y destino sea diferente y sólo implique un recorrido en línea recta o con un único giro. En la lona, podría ser por ejemplo,  puntos de destino más acotados y lineales (sin curvas/giros) , como ser descubrir la secuencia para llevar los peces desde la anémona hasta la cueva, o hasta la superficie del mar, etc.

 

Actividad 3: Construimos eco submarinos

La actividad que los seres humanos realizamos, tales como la pesca incontrolada, el uso de anclas y motores o el arrojamiento de residuos en las playas y mares, entre otros factores, están alterando el funcionamiento y la vida en los arrecifes de coral. Con esta actividad, buscamos que los niños tomen conciencia del efecto que la actividad humana tiene sobre estos ricos escenarios, y que asuman un rol activo de cuidadores del medio ambiente.

Para saber más: El impacto de las actividades humanas en los arrecifes de coral. Leer artículo AQUI:

https://seagrantpr.org/arrecifes/capt6.html

Actividad preparatoria: La docente distribuye algunas de los bloques constructivos que son parte del kit, en lugares estratégicos de la lona. Mientras tanto, los niños liberan a sus kinderbot de su forma “pez”, dejando libre su superficie, a fin de transformarlos en “eco recolectores”

Inicio: Les proponemos a los niños a que se transformen en eco limpiadores del arrecife. Como este rol, tienen el desafío de crear una secuencia para “limpiar” el arrecife de los residuos que dejó allí la actividad humana (bloques).

Desarrollo : cada equipo de niños debe diseñar una secuencia que permita recoger la mayor cantidad de bloques posible a cada eco recolector. Si los equipos lo necesitaran, tienen la posibilidad de ir a la lona y probar fragmentos de la secuencia.. Una vez que todos los equipos realizaron la programación, se pasa a probar cada una de ellas en la lona. A medida que el eco submarino llega a un bloque, el equipo puede recoger el bloque y cargarlo en el “submarino”.

Cierre: Se realiza el recuento de bloques en cada submarino. Gana el equipo que logró recoger la mayor cantidad de bloques.

Eje 2: Los animales del arrecife: sus formas y colores

 

En este eje retomaremos ahora la caracterización de la vida animal que comenzamos a transitar en la actividad 2 del eje 1, abordando las características físicas externas de otros animales del arrecife, su relación con el medio en el que viven y con las formas de alimentación que le son propias.

Como inicio de este segundo eje, solicitamos a los niños que traigan de casa, imágenes e  información  sobre las costumbres de algunos de los animales identificados en la lona. Cada equipo de niños abordará la indagación de un animal de entre los siguientes:

Tiburón (robot azul)
Tortuga de mar (robot verde)
Mantarraya (robot negro)
Pulpo (robot amarillo)
Langosta de mar (robot rojo)
Delfín (robot naranja)

La búsqueda de información en los hogares estará orientada por las siguientes preguntas:

¿Cómo es este animal? ¿Dónde habita? ¿Qué come? ¿Cómo es su comportamiento? ¿Qué relación tiene su cuerpo con el lugar en el que vive? ¿Y con sus costumbres?

 

Actividad 1: Creamos una galería de animales marinos 

Inicio:
Distribuimos a los equipos de niños en mesas, para que intercambien las imágenes que trajeron. Mientras lo hacen, vamos recorriendo los grupos a fin de mediar el intercambio orientando la observación de las imágenes a la identificación de las características físicas más destacadas, como ser:

Tiburón	Cuerpo estilizado, aleta dorsal, 8 pares de dientes
Tortuga de mar	Caparazón, 4 patas/aletas, boca en forma de pico
Mantarraya	Boca en forma de embudo, cola en forma de látigo, cuerpo “triangular”
Pulpo	Cabeza grande y 8 tentáculos
Langosta de mar	Cuerpo rígido, pinzas, 2 pares de antenas, 5 pares de patas
Delfín	Cuerpo sedoso y alargado, trompa, tres aletas

En este momento, también es importante que vayamos estableciendo relaciones entre estas características y las funciones que cumplen, como ser:

• Los tentáculos del pulpo tienen ventosas que le sirven de sostén y para agarrar objetos.
• Las patas de la langosta marina le sirven para desplazarse por el fondo del mar
• Las tortugas son lentas en la tierra, pero gracias a sus patas con formas de aleta pueden desplazarse muy rápidamente en el mar
• Los tiburones son animales carnívoros, y es por esto que tienen gran cantidad de dientes
• La cola de la matarraya sirve de defensa y su boca en forma de embudo le sirve para obtener gran cantidad de alimento de una vez
• El delfín tiene una aleta trasera que es como el timón de un barco, pues le ayuda a mantener la dirección del movimiento.

Desarrollo:

• Cada equipo utiliza los bloques y las fichas magnéticas (laterales del kinderbot) para crear su propia versión del animal que está investigando. Se van tomando fotografías del proceso y de la versión final.

Cierre:
Cada equipo muestra su animal al grupo total, y comparte algún rasgo que les llame la atención sobre el animal que está “investigando”. Entre todos, deciden qué fotografías compartir en la cartelera del jardín, en el cuaderno de comunicados o en el blog de la sala.

El resto de la información que trajeron de la casa, puede ser utilizada para alimentar la cartelera del proyecto institucional.

 

Actividad 2: El juego del mar 

Recursos necesarios:

• un dado gigante con constelación (puntos o números a elección del docente)
• la lona “Arrecife de coral” (descargar lona) -La lona se encuentra en tamaño real. Se recomienda, para una mayor vida útil, imprimirla sobre material vinílico.
• 6 Kinderbot adaptados en modo animales marinos

Ubicamos los Kinderbot a lo largo de la última columna derecha de la lona.

Cada equipo ubica a su animal teniendo en cuenta sus características de vida (fondo o superficie), de frente a la lona.

El desafío consiste en avanzar una cierta cantidad de pasos, por turnos, según lo indique el dado, yendo desde el sector más cercano a la costa hacia el sector de mar profundo.

Por turnos, cada equipo tira el dado y avanza la cantidad de pasos que indica el mismo, atendiendo a los siguientes premios y penalizaciones:

• Si cae en algún sector de una medusa, retrocede dos lugares
• Si cae en un erizo, pierde el turno
• Si cae en su alimento, avanza dos lugares

Para orientar en la adquisición de las recompensas, podemos tener en cuenta la siguiente información:

Animal	Se alimenta de…
Tiburón	focas delfines peces
Tortuga de mar	medusas y esponjas bajo el agua (carnívoras) o algas (herbívoras)
Mantarraya	zooplancton
Pulpo	peces crustáceos algas
Langosta de mar	peces pequeños y algas
Delfín	peces moluscos

Gana el equipo cuyo Kinderbot llega primero al extremo opuesto.

Actividad 3:

Vamos a establecer desafíos diferentes para cada equipo, atendiendo a ciertos rasgos comportamentales propios del animal que le tocó investigar. El punto de inicio va a ser determinado por la maestra, pero la idea general es que el recorrido que tengan que desarrollar, en este punto final del itinerario, sea largo y con al menos dos giros.

Para establecer las secuencias de programación, los niños pueden auxiliarse con las cartas de programación.
Como alternativa se pueden recortar imágenes de cada uno de los animales representados por los kinder, de manera de ubicarlas en las cartas magnéticas.

EQUIPO DELFÍN

La docente ubica el kinder en modo delfín en algún punto de referencia, como por ejemplo la cueva de coral- También puede utilizar las imágenes que trajeron los chicos para crear una suerte de “cardumen” de delfines, en el extremo opuesto de la lona.

Desafío: Los delfines son muy activos y sociales… tanto que hasta pueden dormir nadando, siempre y cuando un compañero lo acompañe. Este delfín está lejos de su cardumen… ¡y sus compañeros lo están llamando! Busquen el camino de regreso a su casa.

EQUIPO LANGOSTA

La docente ubica el kinder en modo langosta en algún punto de referencia, como por ejemplo la almeja gigante.

Desafío: La langosta salió a comer y perdió el camino de regreso. Se está haciendo de día, ¡¡está apurada por regresar!! Tracen la secuencia para que pueda volver a su casa… caminando hacia atrás. Recuerden que las langostas nadan hacia atrás muy rápidamente…

EQUIPO TIBURÓN

La docente ubica el kinder en modo tiburón en algún punto de referencia ubicado en el fondo del mar (anémona)

Desafío: Los tiburones no son naturalmente agresivos con los seres humanos, pero sí son muy curiosos. Tracemos la secuencia que logre llevar el tiburón hacia donde está el buzo haciendo snorkel.

EQUIPO TORTUGA

La docente ubica el kinder en modo tortuga en algún punto de referencia ubicado en el fondo del mar, como ser en el grupo de esponjas.

Desafío: La tortuga puede aguantar hasta diez minutos bajo el agua, sin necesidad de tener que respirar. Pero… a esta tortuga ya se le está terminando el tiempo. ¿La ayudamos a llegar hasta la superficie?

EQUIPO MANTARRAYA

La docente ubica el kinder en modo tortuga en algún punto de referencia ubicado en la superficie (buzo)

Desafío: Las mantarrayas son muy grandes y también, solitarias. Pero en ocasiones, la mantarraya gigante acude a “estaciones de limpieza” en arrecifes de coral y se mantiene inmóvil mientras peces limpiadores consumen su piel floja.  Lleven la mantarraya hasta el cardumen de peces para que puedan limpiarla.

EQUIPO PULPO

La docente ubica el kinder en modo tortuga en algún punto de referencia ubicado en la superficie (ancla)

Desafío: Los pulpos son animales inteligentes pero muy tímidos, pasan la mayor parte del día escondidos en sus cuevas y sólo salen a cazar de noche. Parece que este pulpo se asustó, porque arrojó al mar un chorro de su tinta… ahora no puede encontrar el camino de regreso a su casa. ¿Lo ayudamos?