{"id":1753,"date":"2020-03-18T03:14:41","date_gmt":"2020-03-18T03:14:41","guid":{"rendered":"http:\/\/misladrillos.com\/ml\/producto\/import-placeholder-for-1522\/"},"modified":"2025-03-27T12:45:14","modified_gmt":"2025-03-27T15:45:14","slug":"kinderbot-animales-marinos","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/misladrillos.com\/ml\/producto\/kinderbot-animales-marinos\/","title":{"rendered":"KinderBot: Animales marinos"},"content":{"rendered":"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un oasis en el desierto del oc\u00e9ano:\u00a0 la vida animal del arrecife marino<\/b><\/span><\/h1>\n

Durante su viaje en el Beagle<\/a>, Darwin describi\u00f3 los arrecifes de coral tropicales, como oasis<\/em><\/a> en el<\/em> desierto<\/em><\/a> del oc\u00e9ano<\/em>. Esta met\u00e1fora ilustra el curioso hecho de que los arrecifes de coral, que est\u00e1n entre los ecosistemas m\u00e1s ricos y biodiversos<\/a> de la tierra, florecen\u00a0 rodeados por aguas oce\u00e1nicas tropicales que apenas proporcionan nutrientes.<\/p>\n

En efecto, un tercio de todas las especies de peces marinos viven parte de sus vidas en los arrecifes de coral, conviviendo con decenas de miles de especies diferentes en formas, colores, tama\u00f1os y costumbres.<\/p>\n

Por otra parte, el lamentable cambio clim\u00e1tico y la acci\u00f3n del hombre, est\u00e1n afectando los ecosistemas de los arrecifes, produciendo fen\u00f3menos como el blanqueamiento de los mismos,\u00a0 la extinci\u00f3n de varias de las especies que los habitan y la acidificaci\u00f3n de los oc\u00e9anos.<\/p>\n

Por todos estos motivos, consideramos que el arrecife marino constituye un ambiente propicio para generar ricas propuestas de ense\u00f1anza que articulen procedimientos propios de la programaci\u00f3n y rob\u00f3tica en articulaci\u00f3n con contenidos propios del \u00e1rea del ambiente natural.<\/span><\/p>\n

Las actividades presentes en este itinerario se organizan en tres ejes conceptuales interrelacionados en torno a la vida animal en un arrecife de coral, que se presentan en orden de complejidad creciente de las actividades que los integran:<\/p>\n

    \n
  1. El arrecife y sus habitantes<\/li>\n
  2. Los animales del arrecife: sus formas y colores<\/li>\n
  3. Costumbres y comportamientos de los animales del arrecife<\/li>\n<\/ol>\n

    Con una fuerte impronta de la estrategia de resoluci\u00f3n de problemas, que se traduce en los desaf\u00edos que los ni\u00f1os deben resolver, las actividades de cada eje involucran la puesta\u00a0 en juego de conocimientos previos de los alumnos, la manipulaci\u00f3n de materiales concretos, la interacci\u00f3n con entornos digitales, la confrontaci\u00f3n de ideas, el trabajo en grupo\u00a0 y la conceptualizaci\u00f3n de lo aprendido.<\/p>\n

    Eje 1: El arrecife de coral y sus habitantes<\/b><\/span><\/h2>\n

    Las actividades que comprenden este eje est\u00e1n organizadas como una indagaci\u00f3n para dar respuesta a las siguientes preguntas gu\u00eda
    \n\u00bfQu\u00e9 son los arrecifes de coral? \u00bfD\u00f3nde est\u00e1n ubicados? \u00bfQui\u00e9nes los habitan?<\/em><\/p>\n

    Actividad 1: Descubriendo los arrecifes<\/strong><\/p>\n

    En un primer momento, desplegamos la lona en el suelo y nos sentamos con los ni\u00f1os alrededor de ella.\u00a0 A trav\u00e9s de algunas preguntas, entablamos un intercambio con el fin de ayudar a los ni\u00f1os a enfocar su observaci\u00f3n para descubrir los rasgos m\u00e1s importantes del arrecife de coral.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Algunos interrogantes organizadores del intercambio podr\u00edan ser los siguientes:<\/p>\n

    \u00bfDe qu\u00e9 se trata esta lona? \u00bfQu\u00e9 ambiente nos est\u00e1 mostrando? \u00bfAlguna vez vieron algo similar en la TV o en el cine? \u00bfLes recuerda alg\u00fan lugar que hayan visitado?\u00bfQu\u00e9 funci\u00f3n cumplir\u00e1n en beneficio de nuestro planeta? \u00bfQu\u00e9 elementos aparecen? \u00bfQu\u00e9 animales aparecen? \u00bfQu\u00e9 vegetales? \u00bfQu\u00e9 otros objetos reconocen?<\/em><\/p>\n

    En este momento, el intercambio debe permitir relevar las ideas que los ni\u00f1os pueden construir a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n de los objetos presentes en la lona, estableciendo relaciones entre ellos y con ideas previas y elementos ya conocidos por los ni\u00f1os. Tambi\u00e9n se espera que la docente logre reponer algo de informaci\u00f3n novedosa para mejorar las comprensiones infantiles, siempre a partir de los elementos observados. Algunas ideas que podr\u00edan establecerse como fruto de este intercambio podr\u00edan ser las siguientes:<\/p>\n

    -La lona se trata de una clase particular de fondo marino. En los mares y oc\u00e9anos, hay ciertos sectores muy ricos por la cantidad y variedad de especies que viven en ellos. Esos espacios se llaman arrecifes de coral.<\/span><\/p>\n

    -Los arrecifes se desarrollan en se desarrollan en aguas c\u00e1lidas, claras, tranquilas y poco profundas. Se encuentran en zonas de calor llamadas \u201ctropicales\u201d, en donde la temperatura oscila entre 20 y 28 grados.<\/p>\n

    -Algunos pa\u00edses que cuentan con arrecifes en sus oc\u00e9anos son Brasil, Cuba, M\u00e9xico, Estados Unidos.<\/p>\n

    -Los animales que pueden reconocerse en la lona son tortugas de mar, tiburones, erizos de mar, corales, langosta, mantarraya, medusas, delf\u00edn, pulpo, estrella de mar, serpiente de mar, peces.<\/p>\n

    -Los vegetales del arrecife son, principalmente, algas. Ellas le dan ese color particular al arrecife y son las encargadas de prevenir su contaminaci\u00f3n, purific\u00e1ndolo.<\/p>\n

    -Es muy importante cuidar de los arrecifes porque ellos evitan la \u201cerosi\u00f3n\u201d de la playas, protegi\u00e9ndolas de los oleajes fuertes durante tiempo de tormentas y huracanes.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n


    \nConformando los equipos<\/strong><\/p>\n

    Los gupos de trabajo resultan estrategias fruct\u00edferas para fomentar la indagaci\u00f3n, la ayuda mutua y el aprendizaje entre pares. Adem\u00e1s, cuando los ni\u00f1os trabajan juntos en pos de una tarea que es com\u00fan, ponen en juego habilidades sociales, ling\u00fc\u00edsticas y cognitivas que no podr\u00edan darse en propuestas de corte individual. Es por esto que el itinerario de actividades comprendido en esta gu\u00eda, propone ser desarrollado a trav\u00e9s de equipos de trabajo.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Actividad 1: Los peces del arrecife<\/strong><\/p>\n

    Los arrecifes son uno de los ecosistemas m\u00e1s ricos en cuanto a cantidad y diversidad de especies. En esta actividad, buscaremos ahondar el conocimiento de un particular grupo de vida animal: los peces. La propuesta es que los ni\u00f1os logren asombrarse con las caracter\u00edsticas externas de los peces (forma, color) a trav\u00e9s de una de las actividades de las que m\u00e1s disfrutan: el juego de construcci\u00f3n.<\/p>\n

    Vamos a proponer a los ni\u00f1os que, por equipos, adapten los Kinderbot tratando de construir algunas de las especies de peces que suelen habitar en los arrecifes de coral, utilizando los bloques del kit constructivo.<\/p>\n

    Teniendo en cuenta los colores de base del set Kinderbot, sugerimos algunos ejemplos posibles:<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Actividad 2: De paseo por el arrecife <\/strong><\/p>\n

    Actividad preparatoria<\/em>:<\/p>\n

    La docente utiliza los bloques del kit de construcci\u00f3n para trazar recorridos c\u00edclicos por diversos sectores de la lona. Hablamos de recorrido c\u00edclico porque la idea es que el punto de partida y llegada es el mismo (Ser\u00eda una suerte de \u201cvuelta manzana\u201d). Los recorridos deben tomar distintos puntos de inicio para cada equipo, a fin de lograr que los ni\u00f1os se distribuyan en torno a la lona para trabajar y no se perturben entre s\u00ed.<\/p>\n

    Para los puntos de inicio, es posible considerar las referencias gr\u00e1ficas que contempla la lona, como ser:<\/p>\n

    -ancla sumergida
    \n-buzo
    \n-cueva
    \n-esponjas
    \n-an\u00e9mona
    \n-almeja gigante<\/p>\n

    Desarrollo<\/em>:<\/p>\n

    Luego, se reparte en los equipos de ni\u00f1os, una ficha de programaci\u00f3n<\/a>,\u00a0 con algunos recorridos ya pautados.<\/p>\n

    \"\"Descargar ficha de programaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    Posteriormente vamos a invitar a los ni\u00f1os a descubrir la secuencia apropiada para que los peces logren recorrer sin errores el camino establecido por la docente.<\/p>\n

    Variante de menor complejidad:<\/u><\/p>\n

    Con el mismo disparador, se pueden establecer desaf\u00edos lineales, es decir, desaf\u00edos en donde el punto de partida y destino sea diferente y s\u00f3lo implique un recorrido en l\u00ednea recta o con un \u00fanico giro. En la lona, podr\u00eda ser por ejemplo,\u00a0 puntos de destino m\u00e1s acotados y lineales (sin curvas\/giros) , como ser descubrir la secuencia para llevar los peces desde la an\u00e9mona hasta la cueva, o hasta la superficie del mar, etc.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Actividad 3: Construimos eco submarinos<\/strong><\/p>\n

    La actividad que los seres humanos realizamos, tales como la pesca incontrolada, el uso de anclas y motores o el arrojamiento de residuos en las playas y mares, entre otros factores, est\u00e1n alterando el funcionamiento y la vida en los arrecifes de coral. Con esta actividad, buscamos que los ni\u00f1os tomen conciencia del efecto que la actividad humana tiene sobre estos ricos escenarios, y que asuman un rol activo de cuidadores del medio ambiente.<\/p>\n

    Para saber m\u00e1s: El impacto de las actividades humanas en los arrecifes de coral. Leer art\u00edculo AQUI:<\/p>\n

    https:\/\/seagrantpr.org\/arrecifes\/capt6.html<\/a><\/p>\n

    Actividad preparatoria:<\/u> La docente distribuye algunas de los bloques constructivos que son parte del kit, en lugares estrat\u00e9gicos de la lona. Mientras tanto, los ni\u00f1os liberan a sus kinderbot de su forma \u201cpez\u201d, dejando libre su superficie, a fin de transformarlos en \u201ceco recolectores\u201d<\/em><\/p>\n

    Inicio<\/u>: Les proponemos a los ni\u00f1os a que se transformen en eco limpiadores del arrecife. Como este rol, tienen el desaf\u00edo de crear una secuencia para \u201climpiar\u201d el arrecife de los residuos que dej\u00f3 all\u00ed la actividad humana (bloques).<\/p>\n

    Desarrollo<\/u>\u00a0: cada equipo de ni\u00f1os debe dise\u00f1ar una secuencia que permita recoger la mayor cantidad de bloques posible a cada eco recolector. Si los equipos lo necesitaran, tienen la posibilidad de ir a la lona y probar fragmentos de la secuencia.. Una vez que todos los equipos realizaron la programaci\u00f3n, se pasa a probar cada una de ellas en la lona. A medida que el eco submarino llega a un bloque, el equipo puede recoger el bloque y cargarlo en el \u201csubmarino\u201d.<\/p>\n

    Cierre<\/u>: Se realiza el recuento de bloques en cada submarino. Gana el equipo que logr\u00f3 recoger la mayor cantidad de bloques.<\/p>\n

    Eje 2: Los animales del arrecife: sus formas y colores<\/strong><\/h2>\n

     <\/p>\n

    En este eje retomaremos ahora la caracterizaci\u00f3n de la vida animal que comenzamos a transitar en la actividad 2 del eje 1, abordando las caracter\u00edsticas f\u00edsicas externas de otros animales del arrecife, su relaci\u00f3n con el medio en el que viven y con las formas de alimentaci\u00f3n que le son propias.<\/p>\n

    Como inicio de este segundo eje, solicitamos a los ni\u00f1os que traigan de casa, im\u00e1genes e\u00a0 informaci\u00f3n\u00a0 sobre las costumbres de algunos de los animales identificados en la lona. Cada equipo de ni\u00f1os abordar\u00e1 la indagaci\u00f3n de un animal de entre los siguientes:<\/p>\n

    Tibur\u00f3n (robot azul)
    \nTortuga de mar (robot verde)
    \nMantarraya (robot negro)
    \nPulpo (robot amarillo)
    \nLangosta de mar (robot rojo)
    \nDelf\u00edn (robot naranja)<\/p>\n

    La b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en los hogares estar\u00e1 orientada por las siguientes preguntas:<\/p>\n

    \u00bfC\u00f3mo es este animal? \u00bfD\u00f3nde habita? \u00bfQu\u00e9 come? \u00bfC\u00f3mo es su comportamiento? \u00bfQu\u00e9 relaci\u00f3n tiene su cuerpo con el lugar en el que vive? \u00bfY con sus costumbres?<\/em><\/p>\n

     <\/p>\n

    Actividad 1: Creamos una galer\u00eda de animales marinos<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Inicio<\/u>:
    \nDistribuimos a los equipos de ni\u00f1os en mesas, para que intercambien las im\u00e1genes que trajeron. Mientras lo hacen, vamos recorriendo los grupos a fin de mediar el intercambio orientando la observaci\u00f3n de las im\u00e1genes a la identificaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas f\u00edsicas m\u00e1s destacadas, como ser:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Tibur\u00f3n<\/td>\nCuerpo estilizado, aleta dorsal, 8 pares de dientes<\/td>\n<\/tr>\n
    Tortuga de mar<\/td>\nCaparaz\u00f3n, 4 patas\/aletas, boca en forma de pico<\/td>\n<\/tr>\n
    Mantarraya<\/td>\nBoca en forma de embudo, cola en forma de l\u00e1tigo, cuerpo \u201ctriangular\u201d<\/td>\n<\/tr>\n
    Pulpo<\/td>\nCabeza grande y 8 tent\u00e1culos<\/td>\n<\/tr>\n
    Langosta de mar<\/td>\nCuerpo r\u00edgido, pinzas, 2 pares de antenas, 5 pares de patas<\/td>\n<\/tr>\n
    Delf\u00edn<\/td>\nCuerpo sedoso y alargado, trompa, tres aletas<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    En este momento, tambi\u00e9n es importante que vayamos estableciendo relaciones entre estas caracter\u00edsticas y las funciones que cumplen, como ser:<\/p>\n